Studia podyplomowe – Kwalifikacyjne studia pedagogiczne

* Wpisowe dla absolwentów ALMAMER wynosi 0 zł.

Program studiów:

Lp.	Przedmiot	Wymiar godzin
1	Wybrane elementy psychologii rozwojowej, wychowawczej i społecznej Na zajęciach studenci poznają wiedzę dotyczącą psychologicznych podstaw rozwoju oraz możliwości i sposobów jego stymulowania. Punktem wyjścia są teorie osobowości, a treści dotyczą prawidłowości i stadiów rozwoju w aspekcie indywidualnych i społecznych wyznaczników. Prezentowane są schematy i kategorie używane w percepcji społecznej, a także postawy i wpływ społeczny. Psychologia wychowawcza służy wyposażeniu studentów w umiejętności rozwiązywania trudnych problemów wynikających z funkcjonowania w roli nauczyciela.	24
2	Systemy oświatowe Przedmiotem poznania są uwarunkowania, sytuacja i przemiany polskiego systemu edukacji. Prezentowane są przesłanki polityki oświatowej, społeczne i polityczne aspekty funkcjonowania szkolnictwa. Ważnym elementem opisu jest prezentacja przemian edukacyjnych z perspektywy rozwoju oświaty narodowej oraz konsekwencji integracji europejskiej w projektowaniu i dostosowywaniu do wskazań unijnych.	8
3	Modele kształcenia Wprowadzenie do struktury pojęciowej dydaktyki ogólnej. Założenia teoretyczne, typologia modeli i krytyczna analiza poszczególnych założeń. Próba konstrukcji modeli nauczania – uczenia się.	8
4	Projektowanie programów nauczania Filozoficzne, społeczne i psychologiczne wyznaczniki koncepcji programu nauczania. Poziomy tworzenia programów, uwarunkowania i determinanty oraz analiza problematyki konstrukcji programów kształcenia. Reformy programów w Polsce i na świecie.	8
5	Analiza i organizacja procesu nauczania – uczenia się Prezentacja prawidłowości oraz psychologicznych i społecznych uwarunkowań przebiegu procesu kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem wiedzy na temat uczenia się. Cechy i założenia teoretyczne określające przebieg czynności nauczania z uwzględnieniem wszystkich elementów struktury dydaktyki.	8
6	Biomedyczne podstawy uczenia się Przekazanie wiedzy o rozwoju fizycznym i motorycznym człowieka, jego zaburzeniach, problemach zdrowotnych, a także higienie pracy i wypoczynku. Nabywanie kompetencji w zakresie swoich potrzeb i problemów zdrowotnych, rozumienia potrzeb biologicznych studentów i wspierania swojego rozwoju i zdrowia.	12
7	Aktywne metody nauczania Prezentacja założeń i możliwości aktywizacji studentów w procesie akademickiego kształcenia. Metody problemowe, gry dydaktyczne zbliżające proces poznawczy studentów do poznania bezpośredniego dzięki manipulowaniu modelem. Kształtowanie umiejętności takich jak rozwiązywanie problemów, strukturyzacja, dyskusja oraz techniki współpracy i rywalizacji.	16
8	Metodyka pracy nauczyciela Przygotowanie do samodzielnego prowadzenia zajęć dydaktycznych w rożnych formach. Specyfika kształcenia dorosłych, zasady planowania, stosowania poszczególnych metod oraz sprawdzanie skuteczności kształcenia.	16
9	Ewaluacja procesu dydaktycznego Ewaluacja działań pedagoga jako stały element jego pracy dydaktycznej. Założenia teoretyczne oraz sposoby i możliwe formy ewaluacji z zależności od stawianych zadań, możliwości studentów i sytuacji wychowawczej. Pomiary zewnętrzne i wewnętrzne, międzynarodowe projekty ewaluacyjne.	12
10	Autodiagnoza. Zarządzanie własnym rozwojem Punktem wyjścia będzie autodiagnoza w zakresie potrzeb, zdolności, wiedzy ogólnej i zawodowej, motywacji, aspiracji i zdrowia jako aktualnego potencjału. Na tej bazie kreowany będzie przyszły potencjał z określeniem kierunków i sfer dalszego kształcenia i doskonalenia. Przygotowanie planu rozwoju kariery z oceną efektywności indywidualnych planów.	12
11	Techniki informatyczne w pracy dydaktycznej Celem zajęć jest zapoznanie z możliwościami wykorzystania współczesnej techniki do celów edukacyjnych. Prezentowane są wybrane techniki multimedialne stosowane do gromadzenia, przetwarzania i prezentacji zależnie od potrzeb. Technologia informacyjna jako składnik warsztatu pracy nauczyciela.	12
12	Diagnoza potrzeb dydaktyczno-wychowawczych Tematyka zajęć obejmuje problematykę społeczno-edukacyjną współczesnego świata. Omawiane są główne środowiska wychowawcze: rodzina, instytucje edukacji, rówieśnicy, środowisko lokalne (struktura, funkcje, przemiany), a w tym kontekście podstawowe problemy edukacyjne. Prezentowane są wyniki badań w zakresie deklarowanych potrzeb, postaw, aspiracji, motywacji, systemu wartości polskiej młodzieży XXI w.	16
13	Społeczne kompetencje nauczyciela Jakość relacji nauczyciel – student zależy w sposób istotny od zdolności społecznych nauczyciela. Dlatego omawiane zagadnienia dotyczą indywidualnego stylu społecznego oraz preferowanego stylu kierowania. Na bazie teorii komunikacji rozwijane są zagadnienia z zakresu interakcji, analizy transakcyjnej i komunikacji interpersonalnej oraz neurolingwistycznego programowania. Ważnym uzupełnieniem są reguły społecznego zachowania się człowieka.	8
14	Pedagog – animator życia społecznego Omawiany jest szeroki kontekst społecznego funkcjonowania nauczyciela. Porównywane są możliwości funkcjonowania w różnych aspektach roli społeczno-zawodowej, której kierowanie procesem kształcenia jest najważniejszym z elementów, ale nie jedynym. Bazując na wiedzy z różnych zakresów socjologii i pedagogiki podejmuje się problematykę władzy, autorytetu, podziałów społecznych, konfliktu, nierówności edukacyjnej.	20
15	Seminarium dyplomowe	20
	Razem 200 godz. + 150 godz. praktyk	200